西方神話中有一個巴別塔的故事,。遠古時期,，人類試圖聯(lián)合起來造一座通天塔,，于是上帝就讓人類說各種彼此聽不懂的語言,，他們無法溝通想法,，聯(lián)合造塔的事自然就黃了。從巴別塔的故事可以看出語言互通的重要性,，語言不通則交流不暢,，人心各異則事業(yè)無望。

　　改革開放以來,，我國各民族人民之間的交往交流交融呈現(xiàn)日益擴大和深入發(fā)展的態(tài)勢,。從塞北到江南，從西部到沿海,，漢族和少數(shù)民族人口在全國范圍不斷流動,，推廣普及國家通用語言文字是各族群眾的共同需求。只有跨越語言文字障礙,，才能打破地域局限,，促進各族人民正常交流；只有學(xué)好國家通用語言文字,，才能幫助少數(shù)民族群眾學(xué)習(xí)更多的科學(xué)文化知識,，獲得更多的發(fā)展機會。

　　正是因為一邊學(xué)技術(shù),，一邊學(xué)國家通用語言,，努力練就了出色的語言表達能力，“中國青年五四獎?wù)隆鲍@得者熱汗古麗·依米爾才得以在工作中脫穎而出,，成為中國優(yōu)秀青年的代表,；正是因為看到打破語言文字壁壘的重要性，彝族大學(xué)生勒苦伍牛惹才費盡苦心設(shè)計出“涯悠”App,，幫助走出家鄉(xiāng)的彝族同胞克服語言障礙,，融入城市、脫貧致富,；正是因為熟練掌握國家通用語言文字,，內(nèi)蒙古大學(xué)在讀博士研究生成仁才得以看懂更多文獻資料，進而拓展了學(xué)術(shù)研究視野,、提升了研究能力……事實證明,，少數(shù)民族同胞在學(xué)好本民族語言文字的同時掌握國家通用語言文字，就會擁有更加廣闊的人生舞臺,。

　　當(dāng)前,，少數(shù)民族地區(qū)已經(jīng)形成了成熟的雙語授課教育體系，培養(yǎng)了一大批少數(shù)民族優(yōu)秀人才,。在此基礎(chǔ)上,，在民族語言授課學(xué)校使用國家統(tǒng)編教材，有利于讓民族地區(qū)各民族群眾享受更加公平,、更加有質(zhì)量的教育,。和舊教材相比，國家統(tǒng)編教材貫穿著弘揚社會主義核心價值觀、加強中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,、革命文化和社會主義文化教育的編寫原則,，能夠幫助廣大青少年學(xué)生從小夯實“中國底色”，筑牢中華民族共同體意識,，成為能夠擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人,。

　　語言文字是文化的重要載體，全面落實國家統(tǒng)編教材使用工作,，堅定不移推進國家通用語言文字教育,，是筑牢中華民族共同體意識的重要途徑。人的聽說讀寫能力的形成主要在兒童時期,，這一階段是學(xué)習(xí)掌握國家通用語言文字的黃金期,，也是國家推廣和普及通用語言文字的關(guān)鍵期。推進國家通用語言文字教育要從娃娃抓起,，讓少數(shù)民族學(xué)生從小就能掌握國家通用語言文字,，學(xué)到更多科學(xué)文化知識，更好融入現(xiàn)代社會,，有更多人生出彩的機會。

　　語言文字是溝通心靈的橋梁,，書同文,、語同音的最終目的，是為了進一步加深了解,、相互尊重,，推動各民族價值相通、認同相一,，人心歸聚,、精神相依，無論什么時候都能像石榴籽一樣緊緊擁抱在一起,，推動中華民族走向包容性更強,、凝聚力更大的命運共同體。作者：《內(nèi)蒙古日報》評論員）

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